Konsep Pendidikan Kesehatan Rencana Pembelajaran

PENDIDIKAN KESEHATAN

Batasan

PENDIDIKAN:

INPUT à PROSES à OUT PUT

Segala upaya yang direncakan untuk mempengaruhi orang lain baik individu, kelompok atau masyarakat sehingga mereka melakukan apa yang diharapkan oleh pelaku pendidikan.

INPUT             : sasaran pendidikan (individu, kelompok, masyarakat), pendidik.

PROSES        : upaya yang direncakan untuk mempengaruhi orang lain

OUT PUT        : melakukan apa yang diharapkan/perilaku

PENDIDIKAN KESEHATAN:

§   merupakan bagian dari keseluruhan upaya kesehatan (promotif, preventif, kuratif dan rehabilitatif) yang menitikberatkan pada upaya untuk meningkatkan perilaku hidup sehat.

§   Adalah upaya agar masyarakat berperilaku atau mengadopsikan perilaku kesehatan dengan cara persuasi, bujukan, himbauan, ajakan, memberi informasi, memberi kesadaran dan sebagainya.

§   Upaya agara perilaku individu, kelompok dan masyarakat mempunyai pengaruh positif terhadap pemeliharaan dan peningkatan kesehatan.

§   Secara konsep: penkes merupakan upaya mempengaruhi/mengajak orang lain (individu, keompok, masyarakat) agar berperilaku hidup sehat.

Secara operasional: penkes adalah semua kegiatan untuk memberikan/ meningkatkan pengetahuan, sikap dan praktek masyarakat dalam memelihara dan meingkatkan kesehatannya.

(Blum, 1974) mengatakan bahwa status kesehatan dipengaruhi oleh 4 faktor, berdasarkan hirarkinya adalah sebagai berikut:

1. lingkungan (fisik, sosial, budaya)
2. perilaku
3. pelayanan kesehatan
4. herediter

Pendidikan kesehatan merupakan bentuk intervensi utama terhadap perilaku, akan tetapi 3 faktor yang lain juga memerlukan intervensi pendidikan kesehatan.

OUT PUT pendidikan kesehatan adalah perilaku kesehatan, atau perilaku untuk memelihara dan meningkatkan kesehatan yang kondusif.

Ruang Lingkup Pendidikan Kesehatan:

1. Pendidikan kesehatan pada aspek promotif
2. Pendidikan kesehatan pada aspek preventif
3. Pendidikan kesehatan pada aspek kuratif
4. Pendidikan kesehatan pada aspek rehabilitatif.

Tempat Pelaksanaan :

1. Pendidikan kesehatan pada keluarga
2. Pendidikan kesehatan pada sekolah
3. Pendidikan kesehatan pada tempat kerja
4. Pendidikan kesehatan pada tempat umum
5. Pendidikan kesehatan pada instansi pelayanan kesehatan.

Metode Pendidikan Kesehatan

1. individual
1. bimbingan dan konseling
2. wawancara
2. kelompok
1. kelompok besar: kegiatan cermah dan seminar
2. kelompok kecil: diskusi kelompok, curah pendapat, bola salju, kelompok2 kecil, bermain peran (role play), simulasi, dsb.
3. massa
1. ceramah umum
2. pidato
3. media (elektronik, cetak dan out door)

Media

Media pendidikan adalah alat (saluran) yang digunakan untuk penyampaian pesan. Manusia menggunakan indra untuk berinteraksi dengan lingkungannya sehingga untuk mempengaruhi interaksi tersebut digunakanlah berbagai media. Semakin banyak indra yang digunakan untuk menerima suatu pesan maka akan semakin mudah pesan itu diterima/dipahami.

Televisi

Tulisan

Elgar Dale, membagi media dalam 11 macam sesuai dengan tingkatan intensitasnya masing-masing.

 

Dari kerucut tersebut dapat dilihat bahwa lapisan paling bawah adalah benda asli dan yang palinga atas adalah kata-kata. Hal ini berarti dalamproses pendidikan, benda asli memiliki intensitas yang paling kuat/besar untuk mempersepsikan pesan yang disampaikan.

Jenis media yang sering digunakan:

a.    media cetak

booklet, leaftlet, flyer (selebaran), flip chart (lembar balik), rubrik, poster, foto, spanduk, umbul-umbul.

b.    media elektronik

TV, radio, video, slide, film strip, dll

c.    media papan (billboard)

poster, pamplet, baleho, dll

d.    media peraga

alat tiruan seperti pantom, boneka, dami, dan instrumen lainnya. Atau benda asli.

Analisis Perilaku Kesehatan

Pengkajian

Sebelum pendidikan kesehatan diberikan, lebih dulu dilakukan pengkajian/analisis terhadap kebutuhan pendidikan dengan mendiagnosis penyebab masalah kesehatan yang terjadi. Hal ini dilakukan dengan melihat faktor2 yang mempengaruhi perilaku kes.

Lawrence Green (1980), perilaku dipengaruhi oleh 3 faktor:

1. faktor pendukung (predisposing factors), mencakup:

pengetahuan, sikap, tradisi, kepercayaan/keyakinan, sistem nilai, pendidikan, sosial ekonomi, dsb.

2. faktor pemungkin(enambling factors), mencakup:

fasilitas kesehatan, mis: spal, air bersih, pembuangan sampah, mck, makanan bergizi, dsb. Termasuk juga tempat pelayanan kesehatan seperti RS, poliklinik, puskesmas, rs, posyandu, polindes, bides, dokter, perawat dsb.

3. faktor penguat (reinforcing factors), mencakup:

sikap dan perilaku: toma, toga, petugas kes. Kebijakan/peraturan/UU, LSM.

Informasi tersebut dapat diperoleh melalui kegiatan :

1. Observasi
2. Wawancara
3. Angket/quesioner
4. Dokumentasi

Jenis informasi yang diperlukan dalam pengkajian antara lain:

1. pentingnya masalah bagi individu, kelompok dan masyarakat yang dibantu
2. masalah lain yang kita lihat
3. masalah yang dilihat oleh petugas lain
4. jumlah orang yang mempunyai masalah ini
5. kebiasaan yang dapat menimbulkan masalah
6. alasan yang ada bagi munculnya masalah  tersebut
7. penyebab lain dari masalah tersebut.

Tujuan pengkajian

1. Untuk mengetahui besar, parah dan bahayanya masalah yang dirasakan.
2. Menentukan langkah tepat untuk mengatasi masalah.

Memahami masalah

1. Mengapa muncul masalah
2. Siapa yang akan memecahkan masalah dan siapa yang perlu dilibatkan
3. Jenis bantuan yang akan diberikan

Prioritas masalah

Disusun berdasarkan hirarki kebutuhan maslow:

 

			Aktualisasi diri

 

Perencanaan Pengajaran

Langakah-langkah Membuat SAP dan Perencanaan Pengajaran

GBPP:

Merupakan rumusan tujuan dan pokok-pokok isi pendidikan. Di dalamnya tertulis komponen-komponen sebagai berikut:

1.    Tujuan Instruksional Umum (TIU)

TIU atau tujuan akhir : berisi kompetensi umum yang diharapkan dapat dikuasi, didemonstrasikan, atau ditampilkan oleh individu/keluarga/masyarakat setelah selesai penyampaian satu pokok bahasan

Rumusan penulisan TIU : kata kerja + objek (kompetensi)

Contoh:

setelah mengikuti materi ini, klien dapat :

 melakukan         perawatan lukan   sendiri

  kata kerja                 objek

2.    Tujuan Instruksional Khusus (TIK)

TIK atau tujuan pembelajaran: berisi kompetensi khusus yang akan dicapai oleh individu/ keluarga/masyarakat setelah mengikuti satu materi pendidikan.

Kompetensi tersebut merupakan jabaran dari TIU. Berbeda dengan TIU, kompetensi pada TIK dimulai dengan jenjang yang lebih rendah dan lingkup yang lebih sempit.

Rumusan dalam TIK mengandung 4 unsur:

Sasaran + kata kerja dan objek + kondisi + tingkat penguasaan

Contoh:

Klien S + dapat menjelaskan konsep luka + minimal + 80%

     S                     kk                        o                  k           tp

3.    Topik atau Pokok Bahasan

topik atau pokok bahasan merupakan judul yang mencerminkan isi materi pendidilkan yang konsisten dengan setiap TIK. Untuk menemukan pokok bahasan ini anda harus membaca unsur objek dalam TIK. Unsur objek dalam TIK menunjukkan pokok bahasan. TIK yang baik, hanya mengandung satu unsur objek.

Contoh: KONSEP LUKA

4.    Sub Pokok Bahasan.

Sub pokok bahasan atau sub topik adalah sub judul yang mencerminkan rincian materi pendidikan yang konsisten dengan pokok bahasan.

Contoh:     1. penegertian luka

                  2. penyebab luka, dst

5.    Estimasi waktu yang dibutuhkan dalam mengajarkan materi setiap sub pokok bahasan.

Estimasi waktu merupakan perkiraan waktu (dalam satuan menit) yang dibutuhkan pendidik untuk menyampaikan/mengajarkan materi pendidikan untuk setiap sub pokok bahasan. Estimasi waktu ini penting dilakukan untuk memperkirakan berapa lama waktu yang dibutuhkan dalam penyampaian seluruh materi.

6.    Sumber Kepustakaan.

Merupakan buku-buku atau sumber materi lain (majalah, koran, jurnal, internet, dll) yang dijadikan referensi dalam setiap pokok bahasan  atau sub pokok bahasan.

SAP (Satuan Acara Pengajaran)

Kerangka SAP

1. menentukan prioritas masalah

prioritas masalah ditentukan berdasarkan hirarki kebutuhan maslow

           

2. mengidentifikasikan area/pesan pokok

sesuaikan dengan pokok bahasan dan sub pokok bahasan

3. menentukan tujuan

tujuan disusun berdasarkan TIU/TIK

4. menentukan sasaran

Sasaran berupa Individu, Keluarga/Kelompok, Masyarakat

5. menentukan isi

merupakan materi pendidikan yang akan disampaikan, sesuai dengan TIK.

6. menetukan metoda

metoda pembelajaran harus disesuaikan dengan sasaran dan aspek (pengetahuan, sikap, keterampilan) yang ingin dicapai. Sesuaikan juga dengan sumber daya yang tersedia.

7. menentukan media

media yang digunakan harus sesuai dengan sasaran, tingkat pendidikan, aspek yang ingin dicapai, metoda yang dipakai dan sumber daya yang ada.

8. menentukan rencana kegiatan

terdiri dari

a.    pendahuluan: mempersiapkan segala alat dan bahan yang diperlukan untuk pelaksanaan pendidikan, menjelaskan maksud program dan tujuannya.

b.    Penyajian: penyampaian pesan sesuai metoda dan media yang digunakan.

c.    Penutup: menguji keberhasilan penyampaian pesan dan tindak lanjut.

9. menentukan evaluasi

Evaluasi merupakan proses penilaian terhadap keberhasilan program pendidikan dengan melihat perubahan yang terjadi pada aspek pengetahuan, sikap dan keterampilan sesuai dengan rancangan TIK/TIU yang telah disusun sebelumnya.

Alat ukur yang digunakan untuk mengevaluasi kebersahilan tersebut dapat berupa : kuesioner, Lembar observasi (daftar cheklis), wawancara, dokumentasi.

CONTOH FORMAT

SATUAN ACARA PENGAJARAN (SAP)

PENDIDIKAN KESEHATAN

MASALAH KESEHATAN SESUAI PRIORITAS

1. ……………………………………………………………………………………………………

2. ……………………………………………………………………………………………………

3. ……………………………………………………………………………………………………

4. dst

Masalah 1.

A.    Area / pesan pokok           : ………………………………………………………………….

B.    Tujuan Pendidikan

TIU                                    : ………………………………………………………………….

TIK                                    : ……………………………………………………………….....

C.   Sasaran                             : ………………………………………………………………….

D.   Hari/tanggal                       : ………………………………………………………………….

E.    Tempat                              : ………………………………………………………………….

F.    Pelaksana                         : ………………………………………………………………….

G.   Waktu (durasi)                  : ………………………………………………………………….

H.   Isi / Materi                         : ……………………………………………………………….....

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………, dst…

I.      Metoda pendidikan           : ………………………………………………………………..

J.    Media yang digunakan     : ………………………………………………………………..

K.    Rencana kegiatan             :

Tahap Kegiatan	Kegiatan Pengajar	Kegiatan Sasaran	Waktu
Pendahuluan
Penyajian
Penutup

E. Evaluasi                              : ………………………………………………………………..

F. lampiran materi selengkapnya.
Contoh SAP:

TEKNIK PERAWATAN PAYUDARA SELAMA MENYUSUI

1.    Pokok Bahasan             : Perawatan Ibu Post Partum

2.    Sub Pokok Bahasan      : Perawatan Payudara Selama Hamil

a.    Waktu                       : 30 menit

b.    Sasaran                    : Ibu bersalin (individu)

c.    Hari / tanggal            : 29 Januari 2007

d.    Tempat                     : ruang cempaka, RSB Lhokseumawe

e.    Pelaksana                : Perawat dinas pagi (nama:…………..……..)

3.    Tujuan Instruksional Umum:

Setelah Penkes ini diharapkan klien mengetahui dan mampu melakukan perawatan payudara sendiri dengan baik

4.    Tujuan instruksional Khusus:

      Setelah mendapatkan penkes ini, klien diharapkan:

a.    mengerti maksud perawatan payudara pascapersalinan

b.    mengerti tentang tujuan perawatan payudara pascapersalinan

c.    memahami cara perawatan payudara pascapersalinan dengan benar.

d.    Mau melakukan perawatan payudara pascapersalinan secara rutin.

5.    Materi:

a.    Pengertian Perawatan Payudara Pascapersalinan

b.    Tujuan Perawatan Payudara Pascapersalinan

c.    Teknik Perawatan Payudara Pascapersalinan

6.    Metoda:

a.    Ceramah

b.    Tanya-jawab

c.    Demonstrasi

7.    Media:

1. Gambar
2. Alat Peraga (panthom payudara)

8.    Kegiatan Belajar :

1. Memberi salam
2. Menyampaikan informasi tentang pendidikan kesehatan
3. Menyampaikan strategi pembelajaran
4. Menyampaikan materi
5. Melakukan Demonstrasi
6. Memberikan kesempatan kepada klien untuk bertanya
7. Memberikan kesempatan kepada kllien untuk melakukan demonstrasi
8. Evaluasi

9.    Evaluasi:

a.    pertanyaan tentang materi (apa, untuk apa dan bagaiman merawat payudara)

observasi untuk melihat apakah dilakukan perawatan payudara secara rutin.